▲枣庄市市中区某小学的劳动实践基地，老师和学生们一起摘花生。资料图。图/新华社

小学都有毕业论文答辩了？

据报道，7月3日，昆明市北清实验学校举行了一场小学生论文答辩会，这也是云南省首家开展小学生毕业论文答辩会的学校。论文答辩内容包含“保护生态环境的重要性”“短视频对小学生的影响”“中国女子服饰变迁探讨”“秦始皇的功绩对中国历史的影响”等。对于小学生来说，这些话题似乎都有些“超纲”，甚至从相关视频看，参加答辩的学生，都是脱稿。

其实，这些属于小学生项目化学习、小课题研究的汇报、展示会，由学生上台陈述研究型学习成果，并不是真正的毕业论文答辩。把小课题研究汇报、展示会“命名”为毕业论文答辩会，恐怕只是借用“毕业论文答辩”这个概念，搞创新噱头、成果包装。

2019年发布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，要优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。该校组织的，实际上就是这类研究型、项目化学习。

项目化学习，顾名思义，强调学生在体验、探究中学习。小学生的项目化学习，更应关注培养学生的学习兴趣与自主学习能力，也就是说，要教会其从“学会知识”到“学会学习”，而不是强调做出怎样的研究成果。为此，学校老师布置的“研究课题”，应当契合学科教学要求与小学生的能力；追求的教学成果，应当是学生的具体体验过程与学习能力的提升。

▲重庆某小学的冰雪运动体育课上，孩子们正在练习旱地滑雪。图/新华社

而反观这所学校组织的“小课题研究”，有的本身并不是“小课题”，反而有些大了。“保护生态环境的重要性”“短视频对小学生的影响”，这是适合小学生完成的，譬如可结合生态环保教育课程学习，或者围绕自己的学习生活实际来开展研讨。但“中国女子服饰变迁探讨”“秦始皇的功绩对中国历史的影响”等，按小学生的能力恐难以完成，也难怪有网友质疑“题目超纲”“过于成人化”，甚至很可能是家长帮完成的。

如果题目过大，超出了小学生的学习与研究能力，这就并非踏踏实实做教育教学改革，甚至还会对学生造成一定的误导。此外，这样的“小课题研究”，也很可能与实施“双减”、破除“内卷”大方向不符。

学校教育应培养学生的核心素养、创新意识，但创新不是搞噱头，要紧密结合学生的自身能力与学习需要展开，而不是为了创新而创新。

对于小学生创新意识和科学精神的培养，走好第一步，扣好“第一颗扣子”很重要。学校教师要投入精力，研究怎样开展适合小学生的有效的研究型、项目化、合作式学习，并探索建立评价学生能力进步的过程性评价体系。

由此而言，学校不妨放一放“高大上”的研究课题，摆脱急于展示学校研究型学习、创新教育成效的心态，如此，才能真正把学生当作学习的主人，而不是“教学成果”的表演者。